校 訓：厚德博學 篤志拓新

校 風：誠信務實 奮進登攀

教 風：心貼心，育人于愛；手把手，教以致用

學 風：學賽用互動 用賽學提高

辦學理念：育致用英才 鑄職業未來

人才理念：大愛厚德，善思精技

服務理念：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生

辦學宗旨：為國家和人民辦學

辦學特色：產學研一體 職場化育人 國際化辦學 現代化治理

培養目標：德才兼備的高素質技術技能人才

運行機制：目標驅動 績酬融促

山科精神：和衷共濟，艱苦創業；務實奮進，執著創新

辦學方向：面向市場 服務發展 促進就業

發展戰略：質量立校 人才強校 特色興校 依法治校

核心文化——“經緯”文化: 經天緯地 追求卓越

發展愿景：建設國內領先、國際知名，智能制造特色鮮明的職業技術大學

五位一體人才培養體系：知識傳授 技能訓練 創新實踐 素質養成 價值積累

校訓：厚德博學 篤志拓新
闡釋：
　　厚德博學中的“厚德”，即富有深厚道德；也是學院原理念中“明理誠信”、“德能融新”、“德在才先”的延續承接?！墩撜Z》：博學而篤志，切問而近思。即要廣泛地學習、實踐，摯著地堅守自己的志向、志趣而努力；同時需“拓新”，即不斷拓展創新；也是原理念中“高技能”、“融新”、“創新”的沿承。

校風：誠信務實 奮進登攀
闡釋：
　　校風與學校精神具有一定的共同性 ，新的校風從日常的教學工作所需要的優秀風氣入手，進行契合現實的導向。
　　“誠信”是原校風中突出要素，即突出學校教育中的“求知”，無論是科研還是學習均來不得半點虛假；而“務實”則更是一個學子成才、一個學校成功最需要格外強調的風氣，而“務實”對山東人則更具有鮮明的地域特色。
　　“奮進登攀”，是指學?？傮w上體現出一種昂揚向上的不斷上進登攀的風氣，在教師身上，就是從內心來幫助學生成才、求取知識，同時又積極開展科研創新；在學生身上，則是學生在提高知識能力中刻苦學習；“誠信務實 奮進登攀”潤含了無所不在的奮進登攀之校風文化。

教風：心貼心，育人于愛；手把手，教以致用
闡釋：
　　教風，強調的是學校教師應具有的教書育人之風氣。 校風中“心貼心，育人于愛”，是從學校指導學生的導師團隊制度出發，因為在團隊中，教師與學生聯系緊密，心貼得很近，同時在教學知識的過程中，更多地進行“愛心”引導，體現出以崇高境界來“關愛育人”的特點；“手把手，教以致用”，更是學校一直強調的“學以致用”，同時也切合學校產學研一體化進行職業教育的特色與追求。新校風的核心是強調“育人”，突出“教書”。

辦學理念：育致用英才 鑄職業未來
闡釋：
　　辦學理念指的是學校立身的價值所在，整個理念系統的核心；新理念是學院原理念“造就英才，構筑未來”的延續承接，但更契合學校定位與特性，也更具有針對性與指導性?！敖浭乐掠谩敝笇W問必須有益于國事，由思想家顧炎武提出，強調學問應以治事、救世為主，反對不切實際的空虛之學。這里的“致用”對此進行了凸顯：“育致用英才”。優秀學校的畢業生，不僅適應當前的就業，而且適應未來的挑戰；而“鑄職業未來”，不僅凸顯了學校職業教育的特色，而且暗示了學校畢業生是優秀的，將是各種職業未來的代表。

人才理念：大愛厚德，善思精技
闡釋：
　　人才理念，反映的是一個特定組織對于它所需要人才的基本要求與導向。新理念中“大愛厚德”，是從學院教書育人的基本要求出發的，強調了“大愛”精神，以及對于“道德”不斷求高的追求與導向；“厚德”正是學院原理念中“德能融新”的延續承接。
　　“善思精技”，是學院的師生不僅能懂知識理論、善于思考創新，而且“精技”，對于技術精益求精，不但有動手能力，而且動手能力強，對于特定產業、特定職業的技術，自己就能上手；無論教學、研發、上崗等均能鮮明體現。

服務理念：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生
闡釋：
　　服務理念以語詞順序的調整使用，顯示出學校堅定不移地服務學生的理念，而且含義層層遞進：首先表述學校所做的一切是為了學生；然后遞進為學生的一切均是學校所需給于服務的；最后遞進為所服務的學生沒有任何的選擇性，而是無條件地為了一切、即每一個學生。學院的服務理念，即具有一定的哲學性，更堅定明快地表明了學校辦學為學生的服務理念。


山科精神：和衷共濟，艱苦創業；務實奮進，執著創新
闡釋：
　　一個優秀的學校往往富有多種精神，但需要對其中最主要的精神進行提煉整合，并簡潔地體現。
　　新的學校精神首先強調“和衷共濟，艱苦創業”的精神，這是學校自1978年開創、并獲得超越性發展歷程中最為突出、最為鮮明的精神瑰寶；隨后強調的是“務實奮進，執著創新”的精神，這既是學校的精神傳統，更是學校繼續發展離不開的精神面貌；也就是說，該學校精神，既是對山科鮮明精神的發揚光大，更是面向未來需要堅持與突出的精神動力。